黃土地上唱響句蒲協(xié)作發(fā)展曲 句容援陜教師團(tuán)隊(duì)傳遞教育“接力棒”

金山網(wǎng)訊 從江南水鄉(xiāng)句容到渭北明珠陜西蒲城，1100多公里的山水，因人而近、因心而暖。2024年8月底，句容市選派6名品德作風(fēng)優(yōu)良、專業(yè)學(xué)識(shí)扎實(shí)、工作能力突出的教師，奔赴陜西省蒲城縣，開(kāi)展為期1年的教育對(duì)口幫扶工作。雖然初來(lái)乍到，但6名支教老師努力深情演繹一段段充滿溫情的教育故事。

地處城郊的蒲城縣第十（堯柏）小學(xué)2019年投入使用，學(xué)生來(lái)源較為復(fù)雜。大多數(shù)孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。支教老師封桂花任教六年級(jí)語(yǔ)文。她積極向家長(zhǎng)和學(xué)生宣傳課外閱讀的重要性，利用課堂、課余時(shí)間陪伴孩子們閱讀，布置“每天閱讀半小時(shí)”的特殊作業(yè)，組織讀書分享會(huì)。閱讀，為孩子們打開(kāi)了一個(gè)全新的世界，引領(lǐng)孩子們?cè)陂喿x中汲取成長(zhǎng)的力量。她還將課外閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向全校輻射，組織句容、蒲城兩地學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的閱讀實(shí)踐活動(dòng)。

“如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效益？句容‘融成課堂三步走’的任務(wù)群教學(xué)模式是不是可以推廣？”安排在陜西省蒲城縣北關(guān)小學(xué)任教六年級(jí)語(yǔ)文的楊紅老師與北關(guān)小學(xué)黨支部書記劉爭(zhēng)東進(jìn)行交流。劉書記非常高興并表示全力支持實(shí)施。楊老師在課堂上積極推進(jìn)以“第一步，情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣；第二步，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，自主探究；第三步，歸納總結(jié)，強(qiáng)化提升”為核心的句容“融成課堂的三步走”教學(xué)模式，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，期待“融成課堂”改革在千里之外的蒲城開(kāi)花結(jié)果！

以讀促學(xué)，夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。周長(zhǎng)慧老師被分配在蒲城北關(guān)小學(xué)支教，在與學(xué)生親密接觸的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)注程度不夠、英語(yǔ)閱讀時(shí)間較少，不管是讀還是說(shuō)，都帶有濃濃的方言味。因此，她要求孩子讀準(zhǔn)每一個(gè)單詞、每一個(gè)短語(yǔ)，進(jìn)而讀好每一篇課文成了她的執(zhí)念。在教授新單詞的時(shí)候，她讓孩子先聽(tīng)老師讀，看口型，然后自己再去擺口型，模仿著讀、自讀、同桌讀、小組讀……指導(dǎo)孩子利用自然拼讀法來(lái)識(shí)記新單詞。遇到長(zhǎng)句子，她會(huì)提前指導(dǎo)孩子做好停頓標(biāo)記并做好范讀。充分利用好語(yǔ)音學(xué)習(xí)系統(tǒng)，孩子每天回去跟讀10分鐘，形成記憶。她采取多種形式激發(fā)孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣，以讀促學(xué)，讓朗讀成為日常，讓孩子們愛(ài)上英語(yǔ)！

蒲城縣城北初級(jí)中學(xué)地處城郊，招生對(duì)象大多是農(nóng)村的孩子。“孩子們鮮有走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，有的班級(jí)竟然沒(méi)有一個(gè)人接觸過(guò)顯微鏡等生物儀器，對(duì)生物學(xué)科知識(shí)僅停留在機(jī)械記憶階段……”這是任教生物學(xué)科的沈曉蜜老師的調(diào)查發(fā)現(xiàn)。于是，他帶領(lǐng)學(xué)生尋找實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在班級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)走進(jìn)課堂。通過(guò)將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，模擬了生物的真實(shí)情境，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，打造沉浸式課堂，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)性、實(shí)踐性和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)學(xué)生內(nèi)源學(xué)習(xí)力。將抽象、難懂的學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化成微觀或者宏觀的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在看、聽(tīng)和感受中理解知識(shí)、掌握知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率。

“建”立智慧，“構(gòu)”想未來(lái)。田薇薇老師在蒲城縣第三幼兒園支教。與各位教師的熱情互動(dòng)中，她對(duì)幼兒園教研情況有了初步了解，和該園業(yè)務(wù)園長(zhǎng)對(duì)學(xué)期教研計(jì)劃作出初步構(gòu)想。田老師很快進(jìn)入角色，在第一周主持開(kāi)展園內(nèi)第一次教研活動(dòng)——建構(gòu)區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。培訓(xùn)中，田老師理論知識(shí)講解結(jié)合實(shí)踐操作，對(duì)建構(gòu)游戲開(kāi)展的時(shí)間、空間、材料呈現(xiàn)、指導(dǎo)策略等諸多問(wèn)題進(jìn)行分析并提出解決辦法。最后，老師們結(jié)合班級(jí)環(huán)境現(xiàn)場(chǎng)展開(kāi)互動(dòng)，全情投入、集思廣益、合作協(xié)商、不斷嘗試。大家在互動(dòng)和操作中突破原有思維，更在交流和碰撞中體驗(yàn)兩地教師思維融合的快樂(lè)，為后期的工作增加一份篤定。

“自然生活理念讓游戲生動(dòng)有趣。句容學(xué)前教育課程游戲化享譽(yù)省內(nèi)外，我努力將下蜀鎮(zhèn)中心幼兒園的自然生活課程理念融入蒲城縣第六幼兒園的教育活動(dòng)之中。”地處城北的蒲城縣第六幼兒園是一所新建園，園內(nèi)的部分設(shè)施尚不完備，幼兒的游戲材料也相對(duì)單一。為了提高幼兒的游戲水平并豐富室內(nèi)外游戲活動(dòng)的多樣性，來(lái)自下蜀中心幼兒園的支教老師趙龍飛引導(dǎo)教師們探索自然材料在幼兒游戲中的應(yīng)用，鼓勵(lì)他們與孩子們一起搜集低結(jié)構(gòu)的游戲材料，共同開(kāi)展形式多樣的自然生活游戲活動(dòng)。同時(shí)，根據(jù)孩子們的游戲表現(xiàn)不斷進(jìn)行討論和調(diào)整，努力引導(dǎo)他們?cè)谟螒蛑羞M(jìn)行深度學(xué)習(xí)。孩子們的游戲更加生動(dòng)有趣，在游戲中學(xué)習(xí)運(yùn)用雙手和智慧解決問(wèn)題。

螢光之火，希望之源。句蒲兩地山水相逢、互進(jìn)互融。句容教育人用愛(ài)支教，用真情播種希望，用責(zé)任照亮未來(lái)，傳遞教育“接力棒”，延續(xù)育人情懷與追求。（王建明）