“三維協(xié)同”模式破解幼小銜接難題

金山網(wǎng)訊 “老師，小學(xué)的操場(chǎng)好大啊！”“這里的課桌和我們的不一樣！”近日，恒順實(shí)驗(yàn)小學(xué)迎來(lái)了一批特殊的“小客人”——來(lái)自市中山路中心幼兒園中建分園大班的小朋友們。在老師的帶領(lǐng)下，孩子們手持相機(jī)，用童真的視角記錄下小學(xué)與幼兒園的不同之處。

近年來(lái)，京口區(qū)教育部門(mén)秉持“兒童為本”的教育理念，將幼小銜接工作定位為基礎(chǔ)教育的“基因工程”。通過(guò)構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制、創(chuàng)新實(shí)踐模式、謀劃未來(lái)發(fā)展三個(gè)維度，持續(xù)推進(jìn)幼小銜接工作提質(zhì)增效，幫助幼兒實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的平穩(wěn)過(guò)渡。

如何讓孩子更好地從“適應(yīng)幼兒園”到“準(zhǔn)備上小學(xué)”過(guò)渡？京口教育部門(mén)聚焦身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四大方面，開(kāi)發(fā)《京口區(qū)幼小銜接課程指南》，構(gòu)建“游戲化銜接課程+生活化適應(yīng)課程”體系。打破學(xué)段壁壘，構(gòu)建“雙師協(xié)同、雙向賦能”的師資發(fā)展體系，讓教育理念在共生共長(zhǎng)中自然銜接。開(kāi)設(shè)漸進(jìn)式主題行動(dòng)計(jì)劃，聚焦身心適應(yīng)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，開(kāi)展幼小銜接主題活動(dòng)。

即將踏入一年級(jí)，家長(zhǎng)比孩子更焦慮。“破解家長(zhǎng)的焦慮，我們構(gòu)建‘理念引導(dǎo)-行動(dòng)支持-體驗(yàn)浸潤(rùn)’三維家庭支持系統(tǒng)，讓家庭教育成為銜接的‘助推器’。”京口區(qū)教育局學(xué)前科科長(zhǎng)吳玉美表示，通過(guò)家庭問(wèn)卷調(diào)研，精準(zhǔn)捕捉家長(zhǎng)最關(guān)注的“學(xué)習(xí)注意力”“情緒管理”“任務(wù)完成度”三大焦慮點(diǎn)。開(kāi)設(shè)“線上+線下”家長(zhǎng)學(xué)院，邀請(qǐng)教育專家解讀《入學(xué)準(zhǔn)備指南》，組織小學(xué)教師與幼兒園家長(zhǎng)面對(duì)面答疑。研發(fā)《京口家庭銜接百寶囊》，包含生活準(zhǔn)備包、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備包等，通過(guò)“漢字尋寶”“數(shù)學(xué)闖關(guān)棋”等游戲，讓家長(zhǎng)在親子游戲中對(duì)孩子滲透前書(shū)寫(xiě)、邏輯思維訓(xùn)練。

據(jù)悉，京口區(qū)將繼續(xù)深化師資培養(yǎng)，設(shè)立“幼小銜接教師實(shí)踐基地”，試點(diǎn)“雙崗教師”制度——定期邀請(qǐng)小學(xué)一年級(jí)教師到幼兒園擔(dān)任“過(guò)渡期班主任”，參與幼兒生活管理與游戲指導(dǎo)，從源頭理解兒童學(xué)習(xí)特點(diǎn)；強(qiáng)化監(jiān)測(cè)評(píng)估，完善幼小銜接評(píng)估指標(biāo)，定期開(kāi)展幼兒發(fā)展追蹤與家長(zhǎng)滿意度調(diào)查。（通訊員 許諾 記者 楊佩佩）