敢擔(dān)責(zé)方敢擔(dān)當(dāng)

互聯(lián)網(wǎng)是一面大鏡子，照見真善美，也照見假惡丑。怕舉報(bào)、更怕通報(bào)就是有些人對互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的過敏反應(yīng)。而每一次的雷霆查處與通報(bào)好似一聲驚雷，產(chǎn)生令人不寒而栗的震懾，那就是怕犯事，怕追責(zé)，怕問責(zé)。

怕追責(zé)，怕問責(zé)，最好的應(yīng)對之策是不犯事不出事。不犯事不出事的應(yīng)對之策是老老實(shí)實(shí)做人，規(guī)規(guī)矩矩做事。有一些人，他們自身或許并沒有什么問題，也很謹(jǐn)慎，也怕?lián)?zé)，他們的做法是一閉嘴，不表態(tài)，不承諾，不多說一句話；二攤手，多一事不如少一事，凡事不接手，以為無事一身輕松，一身清白；三聳肩，不肯挑擔(dān)子，實(shí)際上就是軟肩胛，通過推諉而推責(zé)，不肯承擔(dān)任何責(zé)任。

通過推卸責(zé)任來逃避問責(zé)，一旦蔓延，那么誰來履職盡職？試想，在做好事之前都要想一想好事會不會變成麻煩事，見義勇為前都要想一想這樣做會不會被訛而“三思后行”，那么社會上誰來見義勇為，誰來主持公道？“別來找我，與我無關(guān)！”這種被一些人視作屢試不爽的“免責(zé)盾牌”如果真能保護(hù)自己，那么傷害的一定是責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)母拘沿?zé)任意識，挑起擔(dān)當(dāng)大任，需要“三層破解”。

為擔(dān)責(zé)者擔(dān)責(zé)，解其束手束腳之困。當(dāng)醫(yī)生因畏懼不可測的糾紛而過度依賴免責(zé)條款，當(dāng)教師因害怕家長興師問罪而不敢嚴(yán)格要求學(xué)生——這背后是曾經(jīng)的擔(dān)責(zé)者孤軍奮戰(zhàn)遇到過的窘境。使敢負(fù)責(zé)任者無所畏懼，背后一定是“為擔(dān)責(zé)者擔(dān)責(zé)”的信心背書。管理部門如何為敢于擔(dān)責(zé)者在正當(dāng)擔(dān)責(zé)中免責(zé)？在輿論風(fēng)暴與無端指責(zé)中為擔(dān)責(zé)者筑起“防火墻”，該出面時(shí)就出面，該挺立的就挺立，不退縮；在擔(dān)責(zé)者“壓力山大”、心情沉重時(shí)為他們擰開“減壓閥”，該安慰的就安慰，該表態(tài)時(shí)就表態(tài)，不躲避。即便擔(dān)責(zé)任被誤會受委屈，但是有領(lǐng)導(dǎo)有組織為自己出面分擔(dān)，也無怨無悔。

為擔(dān)當(dāng)者擔(dān)當(dāng)，除其后顧之憂之憂。人人自掃門前雪，莫管他人瓦上霜。讓好心人不再寒心，讓好人揚(yáng)眉吐氣，就必須理直氣壯地為擔(dān)當(dāng)者擔(dān)當(dāng)。消除“推個(gè)干凈”的擔(dān)責(zé)憂慮，就要舉起“你做得對”的免責(zé)律條，以此為擔(dān)當(dāng)者擔(dān)當(dāng)?shù)暮笤С帧Ｗ罡镜氖且灾贫任幕巍Ｇ逦鷦澏?quán)責(zé)邊界，使其行有所依；科學(xué)評估責(zé)任分擔(dān)，使其心有所安；社會輿論明辨是非，使其心中坦然。在見義勇為褒獎中尤其要旗幟鮮明地表揚(yáng)獎勵(lì)那些挺身而出勇于擔(dān)當(dāng)者。當(dāng)探索者確信身后非懸崖峭壁，而是堅(jiān)實(shí)后盾，“雖千萬人吾往矣”的勇毅方能沛然充盈。

為試錯(cuò)者容錯(cuò)，倡其先行先試之勇。改革創(chuàng)新就猶如在一個(gè)密閉的空間里去戳破一個(gè)小窟窿。戳對了，就是柳暗花明又一村；戳錯(cuò)了，就是雪擁藍(lán)關(guān)馬不前。為試錯(cuò)者容錯(cuò)，是對客觀規(guī)律的尊重，也是對勇于改革者的鼓勵(lì)。“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”不試不闖根本不行，先行先試確有風(fēng)險(xiǎn)，唯有明確區(qū)分探索性失誤與原則性錯(cuò)誤，為那些出于公心、符合程序、未謀私利的先行者卸下“怕問責(zé)、怕追責(zé)”的枷鎖，方能激發(fā)“大膽試、大膽闖”的銳氣。給先行者的容錯(cuò)空間和免責(zé)保護(hù)，比改革者更需要勇氣和擔(dān)當(dāng)，但這正是披荊斬棘改革的推進(jìn)器、破繭成蝶創(chuàng)新的孵化器。（周竹生）